（通讯员 王飞）如何上好计算机类的线上课程，让程序教学更加直观，实践以员工为中心、以产出为导向的教育理念？学院测控系贺华老师认为，首先是构建好“空中”教学场景。充分发挥任课教师擅长多媒体、信息化、虚拟仿真技术的优势，以信息化工具重构教学的组织形式，引导员工进行探究式学习。

贺华老师本学期教授的《图形化程序设计实践》课程采用“学在西电”作为课程的基础学习平台把老师和员工组织起来，“超星直播”进行课堂教学，微信和QQ课前、课中、课后同步沟通交流，“云班课”组织课后练习，并设法开设虚拟仿真远程在线实验。灵活多样地开展线上教学，构建了高效的师生、生生间的线上互动学习。

图1 以信息化工具构建在线教学组织形式

学在西电——组织教学，开课前学情调研，师生基础联络。

QQ课程学习群——课前、课中、课后同步沟通交流，尽量及时响应员工的问题。

超星直播——在线直播授课

云上实验——开设虚拟仿真远程在线实验，在线上锻炼员工的实践动手能力。

云班课——组织课后讨论与练习。头脑风暴“为什么要学习编程？”和“聊聊选修这门课程的愿景”，鼓励引导员工主动思考，积极参与讨论。所有的员工都可以看到其他同学的发言，可以为其点赞。员工会上传自己完成的程序，并为其他员工评分。这些活动激发了员工自主思考学习的意识，探索了在线互动讨论、协作探究和创造性的学习。

在线上教学过程中，贺华老师发现隔着屏幕，教师观察不到员工的表情和反映，无法感知员工的学习状态，教师当“麦霸”，员工难免走神，如何营造活跃的课堂氛围并调动员工的积极性成为亟待解决的难题。贺华老师大胆创新，在《图形化程序设计实践》课程的在线教学中，采用人脸识别技术对教师的表情和动作进行跟踪，导入“虚拟3D小熊老师”与员工交流，利用活泼可爱的游戏元素调动员工的学习积极性，进而有效提升了教学效果。

图2 采用人脸识别技术的虚拟3D小熊老师

此次疫情席卷全国，虽说教学形式迅猛改变，但教育的初心不变。教学是形式，教育才是灵魂，唯有不断探索智慧教育新形态，努力创新，才能真正达到“停课不停教、停课不停学”，进而推动课堂教学革命。